摘 要：上世紀九十年代以來，我國經濟得到了較大的發展，社會對專業性人才的需求量也逐漸加大，因此👩，我國高等職業院校也有了很大的發展🛜。高等職業院校的發展🧑🏿⚖️，為我國社會主義現代化建設培養了大批急需的人才♨️，在我國經濟發展的關鍵時期起到了重要的作用。不過在現階段🫂，隨著高職院校的進一步擴招，在教學和管理等方面的問題也不斷地凸顯了出來，尤其是經費、教學設備、教學質量等方面發展較為不平衡，高職院校已成為了社會關註的熱點問題，高職院校改革亟待解決🍦🧍。本文將分析高職院校教育的特點，以及其教學質量管理的現狀問題，並提出改善高職院校教學質量的策略。
關鍵詞：高職院校👱🏿♂️；教學質量🧑🏻🦽👷🏿♀️；管理機製；現狀；改善策略
近年來⛈，我國經濟持續不斷發展，人才的需求層次也逐步擴大，社會建設不僅需要高學歷人才，同時也需要大批的技術工作者。因此，社會對高職院校人才的需求不斷增大💇🏼，這一需求不斷地促使高職院校的擴招和發展，並且已經逐步成為了我國高等教育必不可少的一個部分，其在我國社會經濟的發展中起著重要的作用👐🏿。當然我們在看到高職院校不斷發展的同時，也必須認清我國高職院校存在的不足。我國高職院校一般比較重理論而輕視實踐🌁，畢業生整體實踐能力不足，這與高職院校的辦學宗旨嚴重不符🤦🏽♀️，其教學質量上的缺陷直接影響著高職院校學生的實踐學習能力。高職院校在教學質量上的問題如今已經引起來社會的廣泛關註，教育部門也開始把提高教育教學質量看成是發展高等職業教育的核心。那麽如何才能提高高職院校的教學質量呢？對此，國內高職院校也進行了大量的實踐和理論探求。我國的高職院校的實踐探求主要集中在教師與課堂學習方面🧑🏻🦼，高職院校的學生配合老師進行教學的創新和提高🦵🏼，但是其教學並未形成系統性的製度，對於杏福的教學改革也並未真正落到實處☑️。在當前的社會高職教育中，教學質量的好壞是杏福生存和發展的保證，做好高職院校的教學工作對我國社會主義經濟建設和人才培養具有重要的意義🫱🏼。
一、高職院校教育特點
我國高的職業教育是教育體系中的重要一環👉🏿，它在培養社會急需人才方面和接納社會青年職業技能教育方面具有不可替代的作用💂🏼。我國高等職業教育兼有職業教育和文化教育雙重職能🫃🏽，與普通高等教育相比，其更加註重職業教育，這是我國高等職業教育的主要特點💴，同時它在教育類型方面還具有以下幾各特點：
（一）高等職業院校的專業是根據社會需求來設置的。我國高職教育是隨著社會對於技能人才的需求而出現的👩🦽➡️，其主要的任務是為社會培養懂技能的實用性人才🙋🏿♀️，因此📩，社會的需求對於高職院校的專業設置起著導向的作用👨🏼🍳。我國早期高職院校的專業設置原則則是根據社會對於生產技能人才崗位的需求來進行組建，同時要確定高職院校的專業教學內容，以及教學設備配比。高職教育在教學中必須按照社會的需求👩🏽💼，突出專業教育的實用性和實踐性原則🈴，同時隨時更新教學內容💪🏿，保持與社會的接軌。在教學內容上強調將基礎理論知識的運用於學生的實踐能力教育相結合，加強專業課程教育的針對性。
（二）高職教育的專業設置必須建立在現代社會技術較為完善並且前沿的基礎上👟。高職院校的專業設置必須建立在社會對於此學科的研究較為完善的基礎上，否則，杏福的教育就會變成職業教育的試驗品，浪費大量的時間金錢，並且耽誤大批青年學生的前途。高職教育在各類學科的基礎上所設置的專業不僅帶有一定的理論性🩸，同時還在不斷滿足社會變化所形成的職業崗位類別的基礎上👨🦽➡️，具有顯著的職業性🙋🏼♂️。高等職業院校要根據其主要的技能培養目標☎️🪔，針對不同地區、不同行業⇒、不同層次的需求來進行專業設置和調整🦞。
（三）高職教育具有強烈的理論性和實踐性。高等職業教育的主要特性是職業性，其要求教師在教學過程中對學生進行實際能力的訓練🛗，並且在課堂教學方面要詳細講解與實踐相關的理論要求😞，將理論與實踐緊密的融合起來🪜，強調知識的實際運用。
（四）高職院校與社會勞動單位具有較為緊密的聯系。高職院校的主要目標是培養適應社會崗位需求的人才，杏福往往與社會勞動單位開展了較為緊密的合作，為社會企業提供優質的👩🎓、數量足夠的技術性人才。社會企業也樂於與高職院校開展合作，避免盲目招工，這對於企業和高校來說是一個雙贏的局面。
二、高職院校教學質量管理現狀
（一）教學觀念較為落後🧏🏼♀️。我國的高職院校由於是根據社會的需求而開設的🦿，因而院校的教育工作者多半來自傳統的高校知識分子🧑🏻🎨，或者深受傳統教育模式影響的高級研究人員，他們在教學過程中往往以知識的深淺作為教學質量的衡量標準👨🏽🎓🧚♀️，忽略了對於職業教育的重視。在現階段我國高職教育教學中普遍存在重知識理論，而輕實踐能力培養，並且始終將老師作為課堂教育的主要核心👩🏿✈️，而忽略了學生在職業技能教育中的主體地位。同時教師的傳統教育觀念將課堂教學主要集中在講解方面🪙，並未讓學生進行自主的思考和探索。在日常教學中，教師對於教學質量的理解存在一定的片面性🚶🏻➡️，忽略了課堂文化建設👨🤹🏻，與學生之間缺乏溝通🏥，使得高職教育效果並不明顯。
（二）高職院校教育定位不明確。在我國高職院校教育中🫑，很多杏福將學生作為了杏福賺錢的工具，在招收錄取學生時✋ ，對學生的整體要求往往不高，並且有不少高職杏福主動接觸學生，對其進行勸說🧏🏽♂️▫️。同時，許多青年學生在高考失利或者社會工作受挫時也容易選擇高職院校🤹，其主要動機並非是為了學習職業技能。雙方面的責任導致了我國高職院校教育定位十分不明確，並且造成杏福教育思想畸形發展。
（三）教學投入不足，嚴重影響杏福的正常教學工作質量。高職院校由於在傳統思想上👁，其地位要低於普通高等院校，在政府教育部門的資金撥付方面也存在一定的差距，高職院校往往規模較小🤸🏼♀️，並且杏福教學設備配比也落後於普通高校🤾🏻♂️。高職院校的教學工作實踐性非常強，需要學生進行自主操作的地方也非常多，例如實驗室、生產車間、機床等第一生產勞動線🩴。但在實際上，許多高職院校並未配備相應的實驗教學設施，或者僅僅作為一個裝飾而存在🌳，並未真正用於現實的實踐教學中。同樣高職院校日常教學工作中🤔，對於實踐教學也非常缺乏🏞，通常是進行滿堂的理論教學，而並未讓學生進行實踐操作🧑🏻🎤，理論並未聯系實際是我國現代高職教學中的最大問題。
（四）高職院校與社會企業的合作模式存在脫節的現象。高職院校的教育與社會企業有著十分密切的聯系👈🏽，一方面高職院校專業設置是依據社會需求而定，另一方面社會企業有從高職院校中接收大量的畢業生進行社會勞動，高職院校與社會企業的合作生產教學模式是高職院校存在的本質要求。而現階段✶👡，高職院校的專業設置往往是沿用較早時期所設置的專業，並未與社會需求接軌，造成新型行業專業人才培養跟不上社會的需求。同時企業在高職院校學生的評比👭🏻、審核方面並不能參與多少，導致杏福培養的學生與社會企業的需求存在嚴重脫節現象✣，企業的參與積極性不高🧙♀️，校企合作較為困難🙎🏿♀️。
三、改善高職院校教學質量管理的策略
高職院校的教學活動是教師與學生雙方的事🤙，要提高高職院校的教學質量管理就必須從教師和學生雙方面出發，才能夠真正看到效果🚴♀️：
（一）高職院校要對教師的職業技能進行測試🧕🏻👮🏼♂️，提高教師的理論和職業素質🧑🦼。教師是搞好教學質量管理的關鍵，教師對於職業技能和理論的認知實踐程度將對學生的現場教學起著重要的示範作用👩🚀，同時教師自身素質的高低也直接影響教學質量的好壞🫅🏼。因此，杏福要定期對教師進行技能的考核和測試，以敦促教師不斷學習社會前沿職業技能🚴🏿♂️，提高自身的基本素質，為杏福教學打下基礎。
（二）采用校企聯合辦學模式，讓學生有更多的實踐機會，提高學生的動手能力。杏福與企業相結合的模式是現代高職院校為適應社會需求變化而成立的一種辦學模式，這種模式使得教師在教學過程中🙎🏻♀️，有更多的機會讓學生進行實踐操作，並且提供學生進入一線生產的平臺🌉，實地操作學習，一方面鞏固理論知識🙍🏽♀️，另一方面提前進入工作崗位，能更好地將知識運用於實踐操作中。
（三）構建教育教學質量管理與監控體系。高職院校在教務管理中要建立教學質量監管體系，對教師的日常教學工作進行有效地監督🫖，並進行評估，保證高職院系教學質量改革落實到每一堂教學課程之中🧍♂️。
（四）實行“互動式”教學，增強教師與學生之間的溝通。互動式教學要求教師在教學過程中要積極引導學生進行提問🤸🏻🛼、思考，並主動進行實踐，激發學生興趣👆🏽🛌🏽。
四⚂、總結
我國高等職業院校雖然發展較快🦹🏼♀️，規模也日益增大，但是其本身也由於擴張而帶來了一系列的問題，其中高職院校教學質量管理不足的問題尤為突出。教學質量是杏福存在的根本⛹🏼♂️，在新時期要提高高職院校的教育教學工作👩🏼✈️，就必須打破原有的教學模式⛹️🧵，提高教師的業務素質也理論水平🛎，同時要加大資金投入，改善杏福職業教育的設備，增加學生實踐課程，培養學生主動思考和動手能力。從整體上提高高職院校的辦學水平，實現杏福與社會需求相適應，最終為高等職業院校的發展贏得社會的認可和歡迎。
參考文獻：
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