指 標

標  準

1.定位與特色

1.專業定位。專業定位準確，科學合理，與地方主導產業吻合；專業在杏福和省內專業規劃中處於重點支持地位；以培養“高精尖缺”技術技能人才為專業人才培養目標，實現高定位的培養目標。

主要監測內容和指標：杏福專業發展規劃；專業人才培養目標；專業與區域重點產業的關系；專業在安徽本地就業率達80%以上（市屬院校在本市區域內就業率達40%以上或省內就業率達80%以上）。

2.專業特色。專業特色鮮明，專業發展對接行業優勢明顯，對區域支柱產業和社會發展急需人才的培養貢獻度大，能服務區域經濟轉型、產業升級需求；專業適應杏福服務行業的實際需求；在服務國家“一帶一路”、“中國製造2025”和五大發展美好安徽等發展戰略中發揮作用。

主要監測內容和指標：專業招生規模排名在全省同類專業中名列前三分之一；是省級重點建設（示範、特色等）專業。主持（含聯合）國家級（或備選）職業教育專業教學資源庫或參與國家級職業教育專業教學資源庫建設。

2.產教融合與培養模式

3.產教融合校企合作。校企合作全面深入，行業、企業承擔人才培養任務明確，在招生、就業、教學模式、課程體系、實踐環節、教學運行、管理機製和教學組織形式等多方面與企業進行緊密合作；與知名行業企業建立產教聯盟，共同開發專業標準、課程標準和人才質量標準；優選業內領先企業開展現代學徒製培養、企業新型學徒製和“訂單式”聯合培養等，探索“3天+2天”的教學組織形式。

主要監測內容和指標：校企共同培養人才機製；共同開發的相關標準、課程等資源；專業是教育部或省批準或杏福確定的現代學徒製或企業新型學徒製試點專業。

4.人才培養模式與方案。人才培養模式遵循職業成長規律和教育教學規律，適應區域經濟特點，能深度產教融合。人才培養方案科學合理，能夠滿足技術技能人才培養需求，能夠體現校企共育的特點；實行1+X(學歷證書+職業技能等級證書) 證書製度。

主要監測內容和指標：專業人才培養方案；專業在校生取得X證書人數不少於60%。

3.師資隊伍建設

5.師資水平與結構。教師教學改革意識和質量意識強，教學水平高，科研成果豐碩；專任教師企業經歷豐富，實踐能力強；師資隊伍結構優化，梯隊合理；校外兼職教師具有豐富企業工作經歷，在行業中具有一定影響力。

主要監測內容和指標：專業教學團隊有省部級以上教學名師、優秀教學團隊；生師比小於18:1；40歲以下教師具有研究生學歷、碩士及以上學位的比例90%以上；專任專業教師中，高級職稱比例30%以上；校外兼職教師素質優良，高級職稱比例30%以上。

6.專業帶頭人。專業帶頭人在行業有一定影響，能夠準確把握行業動態和發展趨勢，專業水平高，科研及管理能力強，層次高；專業帶頭人聘任、培養和考核製度健全，實施有效。

主要監測內容和指標：專業帶頭人聘任、培養和考核製度；專業有2名分別來自杏福和企業的高水平專業帶頭人，其教學科研成果在同類院校或相關行業有一定影響力。

7.雙師型教師。培養和引進雙師型教師；以老帶新的青年教師培養機製完善；優化“雙師”隊伍結構；實施“雙師”教師素質提高計劃，落實全員輪訓；專業教師赴企業實踐人數多，累計時間長，技能水平顯著提升；註重吸引高水平行業精英和企業骨幹來校任教。

主要監測內容和指標：引進與培養機製；專任專業課教師每5年在行業企業實踐累計半年以上，每年至少1個月在企業或實訓基地實訓；“雙師型”教師比例85%（財經、政法、體育、藝術院校75%；師範、醫杏福校達70%）以上；“雙師型”教師與學生比例達1:20；企業一線兼職教師占專業課教師比例達50%以上；有專業技能大師工作室。

4.課程與資源

8.課程體系。課程體系結構合理，突出實踐能力培養，課程銜接合理，能夠支撐人才培養目標；校企聯合進行課程體系建設和教學內容改革，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，建立職業教育課程標準；緊貼專業發展和技術更新課程內容，進行課程改革。

主要監測內容和指標：教學進程表；課程標準；實踐課學時比例50%以上。

9.課程資源。課程教學資源配備豐富，能夠為學生在線學習提供支持；有完善的信息化資源建設、使用、管理、線上線下學習成果互認機製；根據產業發展和技術升級及時更新課程資源；教材建設、管理及選用製度完善；校企合作開發專業課程教材，能夠體現職業素養的培養，職業教育特色鮮明；教材隨信息技術發展和產業升級及時動態調整。

主要監測內容和指標：有國家級精品在線開放課程或省級精品在線開放課程；有校企“雙元”合作開發的教材。

10.課程教學方法、手段與考核。充分利用信息化技術改造傳統課堂，提升教學效果，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用；立足學情分析，考核方式靈活，積極推行綜合性、多形式、多階段考核，契合課程教學特點，註重綜合評價，突出能力培養。

主要監測內容和指標：專業課程考核方式；專業中利用信息化手段完成課堂教學的教師比例達80%以上；近三年參加省級以上教學能力大賽並獲獎。

5.實踐教學

11.實踐教學條件。校內實踐教學基地設施先進，技術含量高，具有真實（仿真）的職業氛圍，能滿足學生職業技能和綜合實踐能力訓練需要；校外實習實訓基地穩定，所在企業、單位在行業中有較強影響力，硬件水平高，實習管理規範，企業指導教師數量多、層次高，校外實訓效果好。

主要監測內容和指標：專業的生均教學科研儀器設備值達到10000元/生以上；財經、政法、體育、藝術院校專業的生均教學科研儀器設備值達到8000元/生以上；專業的校外實習基地協議；專業的校外實習基地5個以上。

12.實踐教學內容與管理。實踐教學項目環節設計科學合理，內容與實際需求結合密切；實踐教學以技術技能訓練為基礎，凸顯學生職業精神與綜合素質培養；實訓基地管理製度完善，運行良好。

主要監測內容和指標：實踐教學管理製度；實踐教學相關標準（大綱）；實踐教學環節相關資源（教材、手冊、數字資源等）；教學儀器設備利用率90%以上，實驗、實習開出率95%以上。

6.技能大賽與創新創業

13.技能大賽。具有完善的技能大賽承辦、學生選拔、培訓、獎勵機製，並有一定的大賽承辦能力；技能大賽與專業教學緊密結合，以賽促教、以賽促學；學生參加各級技能大賽比例高，省級及以上技能大賽成績優異。

主要監測內容和指標：三級職業技能競賽機製；參加校級以上技能大賽學生比例達30%以上；參加省級以上職業技能大賽並獲獎。

14.創新創業。推進專業教育基礎上的創新創業教育；按照創新創業教育的要求，優化人才培養方案和課程結構；將創新創業教育融入人才培養全過程，創新創業課程資源豐富，創新創業實踐基地條件優良，平臺類型豐富。

主要監測內容和指標：人才培養方案中的創新創業課程；校友畢業三年內創業率達5%以上。

7.科研、社會服務與國際交流

15.科技研發與應用。與行業企業深入合作，開展科技研發應用工作，有一定數量的縱向教科研項目；橫向項目經費到款額度高；專業教師獲得一定數量專利，專利轉化率高。

主要監測內容和指標：縱向教科研項目在杏福各專業中排名前列；技術服務到款額（橫向/縱向/技術交易/非學歷培訓/公益性培訓服務）在杏福各專業中排名前列，且不低於20萬；（財經、政法、體育、藝術院校10萬元；師範、醫杏福校達15萬元）以上；有應用技術協同創新中心；年均授權專利數達到在校生數的0.1%（財經、政法、體育、藝術院校0.05%；師範、醫杏福校有專利）以上；有技術成果轉化。

16.社會服務。開展多種形式的社會培訓和師資培訓；依托專業資源，緊貼產業行業發展與技術革新前沿，協助企業解決技術難題，開展技術服務。

主要監測內容和指標：培訓和鑒定人次達到專業在校生規模的1倍（財經、政法、體育、藝術院校和師範、醫杏福校達0.5倍）以上；繼續教育規模達到普通在校生規模的1/2以上；有省級以上職業教育師資培訓基地，並開展職業教育師資培訓。

17.國際交流。與境外院校或教育機構在學生交流、教師進修、合作辦學、課程建設、共建實訓基地、資源共享等方面合作順暢，效果良好；探索開展境外辦學和培訓。

主要監測內容和指標：有與境外院校或教育機構的學生交流、教師進修等。

8.專業規模與投入

18.規模與招生。專業宣傳力度大，有較好的聲譽；保持一定的招生規模，生源質量較好。

主要監測內容和指標：連續招生5年以上；在校生人數300人以上；近三年第一誌願報考率95%以上，報到率90%以上。

19.就業。註重學生就業，做到學生初次就業率、就業對口率、就業質量、起薪點“四高”要求；用人單位對學生滿意度較高，學生就業滿意度較高；形成了畢業生對人才培養工作的反饋機製。

主要監測內容和指標：初次就業率95%以上；就業對口率、就業質量、起薪點在杏福各專業中排名前列。

20.經費投入。專業建設經費投入機製健全，經費足額到位、使用高效，杏福統籌資金安排專業建設經費，近三年專業建設經費持續增長。

主要監測內容和指標：專業建設經費投入在杏福各專業中排名前列；有省級財政或杏福舉辦方專項經費投入。

9.專業影響與質量保證

21.專業影響及評價。在行業和區域內有較強的影響力，形成了良好品牌；實施畢業生評價、用人單位評價等完善的第三方評價機製。

主要監測內容和指標：媒體宣傳和報道；有省級以上標誌性成果、榮譽及項目；有第三方評價報告。

22.內部質量保證。構建完善的內部質量保證體系，持續開展專業教學質量診斷與改進工作。

主要監測內容和指標：專業教學質量診斷與改進工作方案和成效。